A CONTAÇÃO DE HISTÓRIA COMO ESTRATÉGIA PARA PROMOVER O ENSINO DE TEMÁTICAS FÍSICO-NATURAIS NAS AULAS DE GEOGRAFIA

Autores/as

Resumen

Contar histórias é uma forma ancestral de preservar saberes e desperta diferentes estímulos para o imaginário do sujeito. Por meio de uma história são narrados fatos, há a descrição de fenômenos e o desenvolvimento da criatividade e criticidade do leitor/ouvinte. Trata-se de potencialidades que podem ser exploradas em diferentes etapas da aprendizagem e com faixas etárias variadas. Partindo disso e mediante a complexidade de realizar uma transposição didática adequada sobre temáticas relativas à ciência geográfica, justifica-se a pertinência de relatar experiências acerca do uso da contação de história como recurso didático. Para isso, este trabalho tem como objetivo descrever a execução de duas intervenções que utilizaram como estratégia a contação para abordagem de temáticas físico-naturais com turmas da Educação Infantil e do Ensino Médio nas aulas de Geografia. Ambas as intervenções foram desenvolvidas durante o período de estágio e em instituições públicas de ensino. O período de aplicação foi logo após o isolamento imposto pela pandemia da Covid-19 e na retomada das aulas presencias, uma situação que impôs desafios e acentuou a importância de planejar a execução de atividades pedagógicas no âmbito escolar.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Camila de Souza Pereira, Faculdade de Ciência e Tecnologia - FCT/UNESP - Presidente Prudente

Possui o grau de licenciada em Geografia pela Universidade Estadual do Norte do Paraná | UENP - campus Cornélio Procópio. Atualmente é mestranda no Programa de Pós-Graduação em Geografia da Universidade Estadual Paulista | UNESP - campus Presidente Prudente. É vinculada a linha de pesquisa Dinâmicas Agrárias, Políticas Públicas e Desenvolvimento Regional - DAPPDR. Bolsista do Programa de Excelência Acadêmica da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (PROEX-CAPES). Atua como pesquisadora do Grupo de Pesquisa Geografia da Fome, Território, Campo-Cidade e Desenvolvimento - GEOFOME. Integra o Grupo de Estudos Dinâmica Regional e Agropecuária - GEDRA. Participa como monitora voluntária no Projeto de Extensão Solo na Escola UENP. Durante a graduação foi bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES), do Programa Residência Pedagógica (CAPES) e do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica, financiado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (PIBIC-CNPq). Tem atuado nas áreas de Ensino e Geografia Agrária, com ênfase nos seguintes temas: Educação Ambiental; Geografia Escolar; Geografia da Fome; Agricultura Familiar; Produções Agrícolas Orgânicas e Agroecológicas; Circuitos de Comercialização.

Leandra Eduarda Fabri Rezende, Universidade Estadual do Norte do Paraná - UENP

É graduada em Geografia pela Universidade Estadual do Norte do Paraná - UENP. Também possui graduação em Pedagogia e especialização lato sensu nas áreas de Geografia e Educação Especial. Atualmente é mestranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino - PPGEN / UENP. Compõe a equipe de pesquisadores no Grupo de Pesquisa GEOFOME - Geografia da Fome, Território, Campo-Cidade e Desenvolvimento desde 2020. Atua como bolsista no Projeto intitulado "Programa de Fomento à Pós-Graduação Stricto - Sensu PFPG - UENP", que faz parte do Programa Paraná Mais Ciência da SETI. Professora da Rede Municipal de Ensino de Abatiá-PR. Durante as graduações atuou como bolsista e voluntária em de diversos projetos, dentre eles: I - Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID; II - Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica - PIBIC; III - Laboratório de Aprendizagem UENP/Universidade Sem Fronteiras. 

Citas

BRASIL, Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília-DF: MEC, Secretaria de Educação Básica, 2017. Disponível em: http://portal.mec.gov.br. Acesso em: dez. de 2023.

CALLAI, Helena Copetti. Temas e conteúdos no ensino de Geografia. Currículo-Políticas Públicas e Ensino de Geografia, v. 1, p. 213-230, 2015.

CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, Escola e construção de conhecimento. 2001. Disponível em: https://www.skoob.com.br/livro/pdf/geografia-escola-e-construcao-de-conhec/livro:65342/edicao:72159. Acesso em: 31 out. 2023.

FREIRE, Paulo. Educação como prática de liberdade. 23 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1999.

GARCIA, Gustavo Gabriel. LITERATURA COMO PROPOSTA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA. Anais do 14° Encontro Nacional de Prática de Ensino de Geografia: políticas, linguagens e trajetórias, p. 1775-1786, 2019.

GIL, Antônio Carlos. Metodologia da pesquisa científica. São Paulo: Atlas, 2004.

LIBÂNEO, José Carlos. Os Métodos de Ensino. In: LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.

OLIVEIRA, Jully Gabriela Retzlaf de; RIBEIRO, Lygia de Oliveira; PEREIRA, Camila de Souza; REZENDE, Leandra Eduarda Fabri. Cadê a Água que estava aqui? Pará de Minas: Virtual Books, 2021.

ONU - BRASIL. Dia Mundial do Solo: a biodiversidade do solo é a base da vida humana. Disponível em: https://www.fao.org/brasil/noticias/detail-events/fr/c/1361870/. Acesso em: 11 nov. 2023.

ONU - BRASIL. Dia Mundial do Solo: pare a salinização do solo, aumente a produtividade do solo. Disponível em: https://www.fao.org/global-soil-partnership/resources/events/detail/en/c/1372164/. Acesso em: 11 nov. 2023.

PEREIRA, Camila de Souza; REZENDE, Leandra Eduarda Fabri; RIBEIRO, Lygia de Oliveira; Jully Gabriela Retzlaf de. A Biodiversidade do solo: a vida sob nossos pés. Pará de Minas: Virtual Books, 2021.

PONTES, Denize da Encarnação. A LEITURA E A FORMAÇÃO DO CIDADÃO: POR UMA PRÁTICA EDUCATIVA TRANSFORMADORA NA EDUCAÇÃO INFANTIL. p. 52 – 57. Por uma prática educativa inovadora: concepções, contextos e metodologias/ Eduardo Fofonca (Organizador) – Rio de Janeiro, BG Business Graphics Editora, 2020, 198 p.

SOUSA, Linete Oliveira de; BERNARDINO, Andreza Dalla. A contação de história como estratégia pedagógica na Educação Infantil e Ensino Fundamental. Revista de Educação, v. 6, n. 12, p. 235-249, 2011.

SUERTEGARAY, Dirce Maria Antunes; NUNES, João Osvaldo Rodrigues. A natureza da Geografia Física na Geografia. Terra Livre, n. 17, p. 11-24, 2001.

VILLARDI, Raquel. Ensinando a gostar de ler: formando leitores para a vida inteira. Rio de Janeiro: Qualitymark, 1997.

Descargas

Publicado

2024-07-26

Cómo citar

de Souza Pereira, C., & Fabri Rezende, L. E. (2024). A CONTAÇÃO DE HISTÓRIA COMO ESTRATÉGIA PARA PROMOVER O ENSINO DE TEMÁTICAS FÍSICO-NATURAIS NAS AULAS DE GEOGRAFIA . Caderno Prudentino De Geografia, 2(46), 87–102. Recuperado a partir de http://200.145.6.156/index.php/cpg/article/view/10500

Número

Vol. 2 Núm. 46 (2024): Volume Especial da “XXIII Semana de Geografia da Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista, campus de Presidente Prudente”

Sección

Volume Especial "XXIII Semana de Geografia da FCT/UNESP"

Licencia

1- Autores mantém os direitos autorais e concedem ao Caderno Prudentino de Geografia o direito de primeira publicação, que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.

2- As provas finais não serão enviadas aos autores.

3- Os trabalhos publicados passam a ser incorporados a Revista, ficando sua impressão e reimpressão, total ou parcial, autorizadas pelo autor. A utilização do texto é livre e incentivada a sua circulação, devendo ser apenas consignada a fonte de publicaçao original.

4- Os originais não serão devolvidos aos autores.

5- As opiniões emitidas pelos autores dos artigos são de sua exclusiva responsabilidade.

6- Os autores são responsáveis pela correção gramatical-ortográfica final dos textos.